Aprendizaje Significativo y Enseñanza En los Niveles...

Prólogo



Introducción



CAPÍTULO I

ALGUNOS SUPUESTOS QUE SUBYACEN EN LAS TEORIAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Liliana Sanjurio



1.1 - Introducción a la problemática del aprendizaje y de la enseñanza

en el Nivel Medio y Superior

1.2 - Los supuestos básicos que subyacen en las teorías y prácticas

pedagógicas

1.2.1- Concepciones acerca del aprendizaje

Actividades propuestas

1.2.2 - Concepciones acerca de la ciencia y el conocimiento

Actividades propuestas

1.2.3 - Concepciones acerca del sujeto de aprendizaje

Actividades propuestas

1.2.4 - Concepciones acerca de la función de las instituciones educativas

y del rol docente

Actividades propuestas

1.3- Conceptos básicos trabajados en este ......
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Prólogo



Introducción



CAPÍTULO I

ALGUNOS SUPUESTOS QUE SUBYACEN EN LAS TEORIAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Liliana Sanjurio



1.1 - Introducción a la problemática del aprendizaje y de la enseñanza

en el Nivel Medio y Superior

1.2 - Los supuestos básicos que subyacen en las teorías y prácticas

pedagógicas

1.2.1- Concepciones acerca del aprendizaje

Actividades propuestas

1.2.2 - Concepciones acerca de la ciencia y el conocimiento

Actividades propuestas

1.2.3 - Concepciones acerca del sujeto de aprendizaje

Actividades propuestas

1.2.4 - Concepciones acerca de la función de las instituciones educativas

y del rol docente

Actividades propuestas

1.3- Conceptos básicos trabajados en este capítulo

1.4- Bibliografía ampliatoria



CAPÍTULO II

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ORIENTAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Liliana Sanjurio



2.1 - Introducción a la problemática del método didáctico

2.2 - Las estrategias didácticas y los supuestos básicos subyacentes

2.3 - La organización de la enseñanza desde los aportes del constructivismo

2.4 - Las fases del método y los contenidos de aprendizaje

2.5 - La construcción de conceptos: su instrumentación didáctica

Actividades propuestas

2.6 - La construcción de operaciones: su instrumentación didáctica

Actividades propuestas

2.7 - Conceptos básicos trabajados en este capítulo

2.8 - Bibliografía ampliatoria



CAPÍTULO III

EL APRENDIZAJE POR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- Marta Teresita Vera



3.1 - Introducción

3.2 - ¿Es posible enseñar a pensar?

3.3 - El pensamiento reflejo y la resolución de problemas

3.3.1 - ¿Qué es un problema?

3.3.2 - Tipos de problemas

3.3.3 - Resoluciones de problemas: fases

3.4 - Las hipótesis en la resolución del problema

3.4.1 - ¿Qué es una hipótesis?

3.4.2 - ¿De dónde provienen las hipótesis?

3.4.3 - ¿Qué principios gobiernan su aparición?

3.5 - El aprendizaje de técnicas de resolución de problemas

3.6 - Conclusiones

3.7- Actividades propuestas

3.8 - Bibliografía



CAPÍTULO IV

EL CURRICULUM COMO PROYECTO INTEGRADOR

María Teresita Vera



4.1 - Introducción a la problemática curricular

4.2 - Campo y dimensiones del curriculum

4.3 - Dimensiones del curriculum

4.4 - Lo explícito y lo no explícito en el curriculum

4.5 - Modelos curriculares

4.6 - El diseño curricular

4.7 - Actividades propuestas

4.8 - Bibliografía



CAPÍTULO V

LA EVALUACIÓN Y LA ACREDITACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Liliana Sanjurio



5.1 - Evaluación: ¿diálogo o conflicto?

5.2 - Acercándonos a una conceptualización de evaluación

5.3 - La evaluación en el estilo predominante

5.4 - La evaluación desde una perspectiva alternativa

5.5 - Aspectos técnicos de la evaluación

5.6 - Criterios para mejorar las pruebas exámenes, instrumentos de

evaluación

5.7 - Actividades propuestas

5.8 - Conceptos básicos trabajados en este capítulo

5.9 - Bibliografía



CAPÍTULO VI

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMO MARCO SOBREDETERMINANTE DE LAS PRÁCTICAS

PEDAGÓGICAS

Liliana Sanjurio



Actividades propuestas

Conceptos básicos trabajados en este capítulo

Bibliografía